孩子上一年级了,能准确计算加减法,但老师要求会背诵加减法口诀,真的有这个必要吗?

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加减法口诀表示加减法学习的基础,每个学生都必须要做到滚瓜烂熟,见到算式就能立即说出答案。对小学生的运算能力有两个考核维度,一个是运算的熟练度,另一个是运算的速度。对于运算的学习,理解运算的含义是最关键的,在理解其含义之后,就是运算的练习

加减法口诀表示加减法学习的基础,每个学生都必须要做到滚瓜烂熟,见到算式就能立即说出答案。

对小学生的运算能力有两个考核维度,一个是运算的熟练度,另一个是运算的速度。对于运算的学习,理解运算的含义是最关键的,在理解其含义之后,就是运算的练习了。加减法口诀表是对基础的加减法运算的总结,是需要学生去掌握的,需要做到滚瓜烂熟,在运算中需要做到见到算式就能将答案脱口而出,只有这样才能提升运算的速度。

10以内的加减法不涉及退位运算,大部分的同学掌握的还是比较好的,但在运算中涉及到更多的是20以内的进退位加减法,很多同学由于运算的熟练度不够,导致在运算的时候速度慢,并且准确率还比较差,见到很多的学生在五六年级了在进退位加减法上还需要掰手指头去计算,这就是对基本的运算不熟练导致。

对于加减法口诀表,学生需要去背诵吗?如果能背诵下来肯定是不错的,但很多同学对于口诀表只是背诵了个口歌字,用的时候不能快算找到答案,有的还要从最开始的部分去背诵,然后才能找到答案。

个人认为没有必要刻意去背诵,可以用练习题来替代,反复的练习,不断加深影像和熟练度,最终能脱口而出。

对于基础运算的练习,尽量让孩子口算,可以每天要求孩子完成一张口算练习题,要求孩子在规定的时间内完成,做完后给立即批改,记录完成时间及准确率,力争不断提升准确率和缩短完成时间。

对于运算题目中出现的小错误让很多家长很头疼,孩子明明会算,可就是错误不断,每次都会因“失误”而出错几道,这种错误往往还是因为孩子对题目不重视、态度不认真所致。

对于解决计算中小问题不断这个问题,我见过一个家长的做法,孩子就是每次在计算中50道题目总会出现一两个错误,有一天家长实在不能忍受了,就决定要惩罚孩子,在做题前给了个规定,全对的话给一定奖励,但如果出错的话,错一道,再做300道口算题,孩子也没怎么当回事,那次依然四错了2道,家长就拿出纸给孩子出了600道口算题,足足有五六页,看着孩子完成,孩子虽然心中有些不情愿,但也没办法。有了这次的教训,孩子在之后做计算题特别细心,很少再出现失误。

这位家长的做法别的家长可以借鉴,但错一题再做300题对一二年级的学生未免有些狠了,可以根据情况来定,50或100题都还是不错的,可以借鉴下。

对于基础的加减法,除了在纸上算口算题外,还可以家长直接报算式,让孩子去算,听算式算的难度要比在纸上写大些,对孩子的帮助和提升也会很大,对孩子的注意力、反应力都能有所帮助和提升。

关于加减法口诀问题,其实有专家做过对比试验:

一个班级用加法口诀,一个班级不用加法口诀,其他的教学进度,课程安排,课堂作业和课后作业都完全一致。最后用同一张量表进行效果检测,最终的结果是使用了口诀的学生计算速度明显较快。

虽然这个试验结果告诉我们:加减法的口诀对于小学一年级的学生来说的确有用,但我仍然不认为我应该选择这种方式让孩子去学习20以内的加减法。

首先,我认为这个口诀对未来的学习和计算没有实际帮助,和乘法口诀完全是两码事。这里所谓的加减法口诀,实际上就是20以内所有的加减可能性的叠加,然后通过强行记忆,测试的时候能够快速呈现出答案而已,并没有什么实际逻辑或者思维的提升。

其次,经过我家孩子学习的观察,我认为目前的拆分法比较靠谱,比如10可以拆分成1+9,2+8,3+7……,通过这种拆分可以让孩子自己能找到规律,并且孩子还非常有兴趣来做这件事。但是背诵所谓的口诀,完全是给孩子数学的学习带来了心理上的阴影,刚上学就对数学产生恐惧并不是好事。

最后,如果老师真的如此安排,那你也只能是积极配合了,但一定要记住帮助孩子消除背诵带来的不良影响。要安慰孩子这是一项挑战,看看你的记忆力如何,千万不要重复强调这是为了数学学习,否则孩子会认为数学是一门很可怕的学科。

总的来说,每个老师的上课方式方法都有所差异,并不一定适合每一个孩子,家长如果发现孩子不适应老师教学的时候,应该对孩子予以积极引导,保持和老师善意的沟通,这样才能帮助孩子度过小学一年级的关键阶段。

对于20以内加减法数学口诀,你认为有必要吗,欢迎在下方留言!

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数学学习需要建立在理解的基础之上,死记硬背没有太多的意义,所以我不赞成背诵加减法口诀。

但我们是否应该反思一下:为何老师要求孩子背诵加减法口诀?他肯定有自己的想法。

据我了解,有不少名师也要求学生熟练背诵加减法口诀。

在小学一年级的数学教学中,20以内加减法既是教学的重点,又是难点。

“10以内数的加减法”是一年级上学期数学学习的内容,可能班中依然有孩子需要借助“数指头”、“数小棒”计算,这是因为他们的抽象思维仍处于萌芽状态,无法完全摆脱实物计算。

这种学习方式显然时间会很漫长,也会大大降低班级授课制下的整体课堂效率,这时我们就完全有必要让孩子熟练背诵加减法口诀,提高学习效率。

教师的班级学习管理方式必须兼顾全体,这点家长最好理解。

另外数学学习可不仅仅是准确计算就算学会,数学的奥秘多着呢!

比如我们可以通过加减法口诀,引导孩子发现总结出加减法的运算规律:递增递减关系、交换关系、逆运算关系等等。

死记硬背肯定不好,但如果在孩子理解的基础上进行背诵,也不是完全没有意义。

加法口诀只有20句,朗朗上口如背诵儿歌般,对低年级儿童来说记住它并不是难事。如果背会了不但能提高计算速度,防止差错,而且可以提高心算能力。

何乐而不为?

孩子一年级,能准确计算加减法,但老师要求会背诵加减法口诀,我认为很有必要。因为熟练掌握20以内的加减法,在二年级学习两位数加减法,及三年级以后的三位数,大树的加减法的正确率,还有计算速度都有很大的帮助。

我现在带的一个三年级的孩子,现在三年级学到三位数的加法,还有教法。孩子在计算退位教法时,每次退位后,个位变成十几减一个数时,每次都算错。如算13—7都会算成等于3。错误的原因就是在一年级时不理解凑十法的计算法则。

还有题主所说的孩子会计算,在一二年级也许会好些,若是只仅仅会算,不理解,不熟练,到三年级以后遇到大数的加减法,就会发现孩子的计算题正确率很低,容易计算错。

所以在我看来,在一年级时很有必要把加减法口诀背诵熟练。但是要背诵口诀不是死记硬背,而是要在理解的基础上去记忆,背诵。一年级学习计算的主要方法就是凑十法,要背诵就是用凑十法的方法去记忆。

凑十法:将20以内的进位加法,减法,转化为学生所熟悉的10加几的题目,或者是10减几的题目,从而化难为易。

如在计算:9+7时,可以先想9加几等于10,也就是1。那就是把7分解成1和6。先算9+1等于10,再算10加6等于16。比孩子数手指算的快。

在运用凑十法时,运用到分,所以在一年级学分和合时,也要熟练掌握。在计算时也要让孩子明白,分为两步计算,第一步计算算出结果等于10,再用10加分解出的另外一个数就是最后结果。

在减法中,如何用凑十法理解记忆呢?如计算:17—8

在计算时,可以先把17分解,分出一个10。分出10之后,用10—8等于2,再用2加7等于9。

那么如何理解背诵呢?

如在背诵6+7,可以这样说:先找6加几等于10,6+4等于10,那么就把7分解成4和3,现在算式变成6+4等于10,再加3等于13。

把结果背诵熟练以后,孩子在计算16+7时,就可以立马算出6+7等于13,在家10等于23。

同样在背诵教法时,也是如此。比如13-7,就可以先想分出一个10去减7,得出结果再加3。背诵熟练教法后,在计算到23减17,在计算个位时,13减7的结果就会立马算出来,而不用数手指,一会儿把自己数糊涂了。

总之,一切的记忆都是为了更好的学习以后的知识。所以需要记忆,不要死记硬背,要在理解的基础上内化知识,熟悉知识点,更好的运用知识。

你好,我是教育领域的优质作者,如果有关于教育方面的诸多问题,欢迎来和我多多交流!

乘法加减口诀上小学的孩子,一开始学习乘法时都是不得不背诵的内容,而且回过头去分析,乘法表的背诵对于后边课程内容的学习有着极大的作用,日常生活中也一直在使用着,所以乘法表是必备的这一点大家的认同几乎都是一致的。

但是加减法口诀就有很多人没有听说过了,其实这一点也很容易解释。像乘法表,如果不背过题就不能做了吗?倒是也不是,她只是关乎一个速度问题。比方说,题目中涉及9×8的计算,如果背不过乘法口诀,那就用8个9相加,中间计算结果别出偏差,得到的结果是一样的。

但这个计算的过程很繁杂,也很容易让人失去耐性,消耗你做题过程中的体力,所以这种东西在记忆力很强健的时候扎扎实实的记住,似乎来的更划算一些呢。但是像加减法口诀表,背过而且踏踏实实的不要背错的话,对提高做题速度的帮助也是不小的。像6+7这种需要运用凑十法的题目,凑十法运用还不熟练的孩子,背过之后的做题速度确实是能够得到显著提升,但前提是不要背错。

但是实际上,凑十法用着用着就可以越来越熟练,速度也就越来越快,在题目中遇到这种计算,就算是没有背加法表,也一样可以很快得出结果。所以具体要不要背,可以看家长意愿,也可以跟孩子商量,是一个可以通融的事情。


以上就是我回答的内容,评论区欢迎小伙伴们发表一下自己的想法哦~

这个问题主要考虑两个方面。第一,是不是背了才能学好数学,背了比不背的学的好吗?第二,背加减法表好处大不大?

如果简单说是不是必须背,那回答肯定是否定的,因为全世界七十亿人口,背过这个的,可能不到千万分之一,大家还是学的好好的。

回到开始的两个问题。我非常赞同背了加减法表对数学学习的作用微乎其微。背会了,还有准确性问题,你刚开始用的时候,可能会增加错误的机会。本来慢慢掰手指是不会错的,非要加上背,增加了难度,出错的机会肯定多了 。所以,我觉得总的来说,对学好数学没有什么作用。

第二个问题,背了有没有好处呢?我们学加减法,时间久了是不是都能直接算出来一位数到两位数的加减法,是不是客观上已经背下了加减法表?让孩子主动背诵是一种学习策略,把无意识的记忆变成机械的高强度记忆,加快了记忆的进程,最主要是锻炼了孩子的记忆能力。学习是综合的,学习知识和学习学习方法并行的过程。对于小学阶段的孩子来说,学习方法,学习习惯的培养,比学到什么更重要,抓住各种机会培养孩子的学习能力很重要。我如果是家长,会要求孩子背,正好老师要求了,孩子的动机强了,背一背,让他习惯这种学习状态,下次背别的内容肯定会容易一些。

所以,不要担心不背加减法表孩子学不会数学,但也不要把老师的教学方法看成洪水猛兽,孩子多训练一点都会有好处。

我觉得这问题应该就情况而定。

要知道口诀,本来就是教学者制定出来,使普遍小孩能快速理解的公式,记住只是普遍,对有些小孩不管用。

有些小孩数学天赋很高的他能有自己的一套方法如解释一个问题,并准确的运算出结果。

不够快只是想因为他的那套方法还比较幼稚,多练练,就会慢慢成熟,这种小孩,你不能一味的用格式去限定他,这样只会增加他头脑的负荷,口诀反而适得其反!

但大部分小孩,智力发育较慢,他们要想适应数学进度,只能暂时的记住别人的方法,先模仿,在提升,所以这部分小孩还是需要知道这方面口诀的!

教学本是因材施教,没有什么东西是一定性的。

每个小孩都有特长的一项,在这一项的培养上请记住,别让有些格式性的东西,毁了一个天才!数学也是如此!

希望我的观点能给你带来帮助!

我们在看电视的时候,看到一些数学特别棒的孩子,在运算的时候手指或者眼神不停的在动,其实我想应当是在他的心中有一个计算器,一直在运算着。

虽然说加减法的计算基础,的确应当以快速的方式完成,但是对于一年级的孩子来讲,如果有一种方式在自己大脑中进行的话,借助某种想象或者某种食物完成的话,将更为合适,我觉得数学就是应当这样子,它是一个思维过程,而不是一个背诵过程。

在这里没有否认背诵过程的重要性的意思,毕竟大多数学生在背诵九九乘法口诀表的时候,大概对于99乘法口诀表里面所有的数字,与实际的对应关系并不十分清晰,但是这不影响在以后的生活和学习经使用这些规律。

现在大多数学校可能是秉承着让孩子把20以内的加减法熟练的背诵,不过,我觉得没有必要,他不像99乘法口诀表那样抽象,只要孩子能够通过动手或者白小棒的方式,或者在心中类似的方式完成正确运算就可以了,速度的问题,应当是慢慢练习出来的。

数字的学习应当从实物抽象到纯粹的数字这一个过程,如果靠背诵的话,不太合适。

一年级孩子学加减法用背?我不禁有点怀疑,怎么能用这种方法?强烈反对用这种方法学习加减法,这种方法对孩子思维的发展一点用处都没有,现在可能背完会考出好成绩,但对孩子未来的学习不但益,搞不好还会产生不良影响。

一、计算要理解。

学习1+1=2,不是靠背,如果去背,可能不用花多少时间孩子都能背下来,但根本不理解什么意思,随着知识点越来越多,你还能继续背吗?即使背了,背多了背久了就会遗忘或混淆。

一年级的孩子思维比较直观,要靠举大量的实例来理解1+1=2什么意思,要举例的过程中,孩子不但理解了什么意思,也自然记住了,即使一时忘记了,自己举例也可以推出答案。

二、思维要发展。

数学的学习不光是掌握知识点,比知识点更重要的是在学习知识点的同时,让孩子的思维有所发展。孩子能准确计算加减法,说明孩子对这部分的知识点已经理解了,没有必要为了所谓高分和速度去背答案,背,只是简单的记忆,并没有任何思维成份在里面,如果孩子单纯去背,就容易养成不去思考直接写出答案的情况,思维得不到发展。

有时候,我们要允许孩子出错,在出错的过程中再去找孩子思维存在的问题,分析分析再总结提高,是一种很好的学习方法。当然,计算很重要,不但要正确,还要有一定的速度,这要在平时加强练习,思考的速度要提升,而不是背加减法的答案。

总之,计算也要理解算理,能准确计算了,要想提高速度,还是要靠平时多练习,最后在不同的运用情境中练习,既增加趣味性,又能提高速度,还训练了孩子的思维,你说呢?

很有必要的,现在一年级的计算量都是非常基础,非常少的。等到高年级大量的计算,小数跟上后,就需要孩子快速反应,基本上就是一种本能的记忆反应,现在练习得越扎实,以后就会更轻松。

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