《什么是数学》读后感_应用文

　　常言道学而不思则罔。一次在某数学bbs闲逛，缔造多人在念道 此书，并且评价都颇为的高，想一想又是和数学无关的，因此耐久心血 来潮就买了这本书，直到真正涉猎此书时，这本书也曾在抽屉积尘多 时。读了之后才发明播种真的是太多了。

　　《甚么是数学》既是为初学者也是为专家，既是为学生也是为教 师，既是为哲学家也是为项目师而写的。它是一本世界著名的数学科 普读物。书中搜集了得多经典的数学珍品，给出了数学世界的一组有 趣的、深入浅出的丹青，对整个数学规模中的基本概念与门径，做了 广博而活泼的叙说。

　　I·斯图尔特增写了新的一章，以新的概念论述了数学的最新进 展，叙述了四色定理和费马大定理的证实等。这些标题是在柯朗与罗 宾写书的年代尚无筹划，但而今已被贪图了的。

　　爱因斯坦评论说：“《什么是数学》是对整个数学领域中的基本 概念及办法的透辟清楚的阐述。”阅读此书让咱们相熟晓得了甚么是 数学?数学是对思想与法子的研讨。而目前咱们的数学说明注解有时竟演 变为了朴陋的解题锤炼。这种磨炼只管可以进步内容推导的伎俩，但 却不能招致真正的理解与粗浅的独立思索。数学研讨已出现一种过度 特地化与过于强调抽象的趋向，而轻忽了数学的运用以及与其余范围 的宰割。以是，咱们必需省悟到数学讲授应以哺养思想才能为终纵目

　　的。浏览《什么是数学》，将对师长教师、学子与通常受过教育的人有一 个竖立性的改造，让各人真正理解数学是一个无机的整体，是科学思 考与步履的基础底细。

　　作为一位数学师长教师，不光要救济学子深造把握数学常识，更要注 重抚育学生的思想才干，掌握数学思想与方法。数学是一种思惟方式， 而绝不是解题训练。这是咱们每个数学教师都要寄望的地方。回到 我自身的讲解，我想若让学生在个人上对数学也有一个认知，会让学 生学起来不再觉得数学是那么干燥和可怕。但若想像本书作者那样高 屋建瓴，在教室上学子天生的问题中，果断出哪些是数学性质的常识， 纯熟地措置有关的数学内容，还要取决于我们身为师者的数学底细了。 作为一位数学先生，不单要捐献学子进修主宰数学知识，更要垂青培 养学子的思惟技巧，掌控数学思想和方法。所以，咱们必须省悟到数 学教授教养应以培育思惟本领为终极指标，而绝不是解题锻炼。这是咱们 每一个数学先生都要当心的地方，这也是我日后奋力处所向。

　　橙子拓展浏览：《甚么是数学》读后感 掀开这本书,才知道自己的数学专业常识方面有多缺乏,感应自 己的数学水平还停留在小学阶段,以至连中学所学的也忘的差不多了. 尤其是施行新课程以来,每每都会感到到本身关于讲义的理解总是不 能粗浅,看不透其本质.《甚么是数学》这本书对数学思想与方法研究 的专业书本.对整个数学规模中的基本概念与方法,做了精湛而烦闷 的叙述.知识点一环扣一环,依据严实的逻辑推理,而不是凭空跳出一

　　个论断让你遭受.里面的知识点还要细细的品,去品尝消化,把自己的 一桶水弱小,真正悟出“什么是数学”.

　　“数学,作为人类思维的解释形式,反映了人们被动进取的意志、 慎密精细的推理以及对完竣境界的寻求.它的基本成份是逻辑与直观、 解析和构作、一般性和个别性.”这句话,我恍如理解了为甚么有的智 慧的老师总在说数学的核心等于哲学.我想作为数学老师我们更必要 的是要疏导咱们的学子要辩证的理解我们所学的知识.譬如 1/2 比 1/5 大,在单元“1”不相同的情况,有时 1/2 也会比 1/5 小.

　　作为一位数学老师,不只要辅助学生进修操作把持数学知识,更要注 重哺育学子的思想手段,主宰数学思想与法子.数学是一种思维方式, 而毫不是解题熬炼.这是咱们每个数学老师都要注意的地方.